… ont acquis des connaissances et une compréhension de niveau tertiaire dans un domaine hautement spécialisé ou pluridisciplinaire, disposent de méthodes d’acquisition de connaissances basées sur la recherche et s’orientent sur les exigences actuelles et futures de la pratique. Ils ont en règle générale acquis leur savoir et leur compréhension dans le cadre d’une formation sanctionnée par un diplôme d’une haute école et de leur propre expérience professionnelle. 

… sont en mesure de développer des solutions à des problèmes hautement complexes, de les mettre en œuvre dans leur domaine d'activité et d'évaluer leurs résultats.

… sont en mesure de comprendre les contextes de leur action professionnelle et sociale, tiennent compte des cultures prévalant dans leurs champs d’intervention et ont développé une identité professionnelle leur permettant d’assumer leurs tâches avec engagement et conscience de leurs responsabilités.

… sont capables d’analyser et d’évaluer des situations complexes dans des contextes nouveaux et inconnus ainsi que de les justifier sur le plan théorique. 

… sont en mesure de prendre des décisions ambitieuses, pérennes et éthiquement responsables ainsi que d’assumer une responsabilité de direction dans l’analyse, la systématisation et la résolution de problèmes complexes.

… sont capables de présenter, clairement et sans ambiguïté, des situations complexes, des évaluations, des solutions scientifiquement fondées, ainsi que leurs conséquences à différents groupes d’interlocuteurs. Elles sont capables de prendre en compte d’autres arguments, d'élaborer des variantes de solutions, de les justifier et de les négocier.

… maîtrisent leurs domaines de connaissances ainsi que la pratique professionnelle correspondante et savent étudier, évaluer et intégrer de manière autonome les connaissances et compétences pertinentes pour eux.

… savent aller au-devant des processus de changement et des exigences du futur.k

… sont capables de définir par eux-mêmes leurs propres objectifs de formation, de développer de façon autonome leurs compétences scientifiques et pratiques ainsi que de transposer les savoirs et compétences acquises dans d’autres contextes.

Ordonnance du Conseil des hautes écoles sur la coordination de l'enseignement dans les hautes écoles suisses

Art. 5: Structure de l'offe de formation continue

Valeurs de référence

Section 1: Situation

Ordonnance sur la coordination de l’enseignement

Art. 5: Structure de l'offre de formation continue

Valeurs de référence

Section 1: Situation